《掌声》优秀教案5篇

通过编写教案，教师可以明确教学目标，确保教学的针对性和有效性，详细的教案可以帮助我们更好地激发学生的思维和创造力，使课堂更加富有启发性，以下是美篇六六网小编精心为您推荐的《掌声》优秀教案5篇，供大家参考。

《掌声》优秀教案5篇

《掌声》优秀教案篇1

【教材分析】

?掌声》将爱贯穿于感人肺腑的故事之中。课文写的是身患残疾而自卑的女孩英子上台演讲，得到了同学们热烈的掌声。想不到的是，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。文字中包含着朴素而深刻的道理。课文情节对学生而言理解起来并不困难，但文章中多处对人物外在的动作和语言的描写，却言有尽而意无穷，其中包含的人物内心情感是学生理解的难点。

【学情分析】

通过一直以来的语文学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。

【教学目标】

1、能通过朗读体现英子有自卑到自信的转变，在朗读中理解感受掌声蕴含的力量。

２、抓住英子的神态、动作理解句子，抓住句子体悟内心情感，围绕感情升华知识。

３、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

【教学重点、难点】

指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。

【教学准备】

电子课件词语卡片

【教学时间】：

第二课时

【教学过程】

一、谈话引入

孩子们，今天咱们班来了许多的客人，我们应该怎么表示？你想通过掌声告诉我们什么？

是呀，掌声是一种无声的语言，可以表达我们内心的想法。今天，让我们再次去领悟掌声的含义。齐读课题。

?设计意图：从生活的掌声的含义延伸课文的掌声，既培养了学生的礼貌又让语文学习与生活紧密相连】

二、前后对比，质疑

1、复习通过上节课的学习我们认识了掌声前的英子是个（），后来她变得（）。我请女生读一读自卑的英子。男生读一读自信的英子。

2、质疑

3、梳理问题

预设：

英子内心的情感变化？

两次掌声的含义？

为什么忘不了掌声？

?设计意图：复习铺垫，让学生进入情境，用朗读表达出自卑、自信的英子。运用我校的分享模式，对课文提出有价值的问题，让学生围绕问题学习】

三、小组合作，解决问题

过渡：让我们再次走进故事会，走进英子的内心世界，去了解她的情感变化。

1、自学（出示要求）

2、小组交流(出示要求）

3、小组分享展示师适当引导：

a、低下去、犹豫、慢吞吞、眼圈红红的、终于、一摇一晃，了解英子的想法。 b、你能读出你的体会吗？（生评价）

c、课文为什么不直接写英子很害怕呢？这是一种很好的写作方法，我们来试试吧！

总结：刚才。孩子们抓住英子的动作、神态、让我看到了一个害怕、着急、伤心、痛苦、无奈的英子。

?设计意图；新课改形势下，大胆放手让学生通过抓住重点词句，体悟英子的内心世界，走进英子的角色，了解她的情感变化，学生在分享展示中质疑，评价，补充，让英子的形象丰盈而生动。学生在交流分享中升华了感情。从而引导学生学会用动作、神态写作文，把课文运用到实际写作中】

四、体会两次掌声的含义

过渡：此时此刻，英子就站在我们身边，你想对她说什么？

1、你们的鼓励，你们的话语都化成了一种无声的语言，出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声——热烈而持久！那掌声——热烈而持久，那掌声——热烈而持久！（师声音一次比一次大）

2、这掌声是同学们送给英子热情的——鼓励，好，这是我们读书后共同的感受，请孩子们记下来！

3、这热烈而持久的掌声让英子流下眼泪，这是怎样的泪水呀？

过渡：同学们的掌声让英子充满了感激，更对演讲充满了信心，她镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说的很好，声音也十分动听。故事讲完了课件出示“教室里又响起了热烈的掌声”为什么又响起了掌声？（用因为所以）

同学们想通过掌声告诉英子什么？追问：她的故事讲得怎样？她的精神打动了你吗？（和生对话：如，谢谢你的表扬）

刚才同学对英子说的话，都是在对她的一种——赞扬，请同学们记下咱们的体会

听到这热烈的掌声，千言万语涌上英子心头，英子会在心里想些什么？

4、谁提出的这个问题，你现在能解答吗？

?设计意图：拓宽教材精神领域掌声远远不是一个爱字能包括的，它还能细化成支持、鼓励、表扬、赞许，从而也教孩子们明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样需要掌声的人，他们不仅是残疾人，还可以是贫穷的弱者，甚至就是你身边成绩不太好，信心不太足的人。】

五、读来信，升华

1、读来信。

2、同学们送给英子的仅仅是掌声吗？

3、写一写你的读后的感受。

?设计意图：升华感情，语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。】

《掌声》优秀教案篇2

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学重、难点：

1．朗读课文，学会生字、词。

2．理解课文内容。

三、教学准备：

生字、词卡

投影片

四、教学时间：

两课时

五、教学过程

1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。

2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。

反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。

3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

《掌声》优秀教案篇3

教学内容：品读孙晋芳刻苦训练时的优美句子

教学目标 1、了解课文内容，体会多角度刻画人物的方法。

2、通过“自主质疑—合作解疑—创意表达”的学习过程感

悟人物形象。

3、理解文章所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，认

识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

教学重点：感悟鲜活的女排队长的形象，理解团结、拼搏、奋进的体育精神。

教学难点：体会文章多角度刻画人物的方法

教学过程

1、过渡：文章在刻画人物的形象上，文词精美而富有哲理。

（出示幻灯片）

请同学们用自己最喜欢的方式读读3－5自然段，划出你最喜欢、感受最深的句子，然后在旁边写上你喜欢的理由，最后在小组里交流。（自主合作、探究）

2、教师巡视。（教师指导、点拨）

3、学生汇报。（交流合作的成果）

（1）“如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手里飞走的球已经变成一缕袅袅青烟……”

生：这个句子运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出孙晋芳高超的技艺。

师：你说得真好，老师也很喜欢这个句子，你能告诉老师，这句话把什么比作什么？（分析比喻句）

生：把球比作一团熊熊燃烧的烈火和一缕袅袅青烟。

师：对呀，这样的比喻的确很形象。谁能有感情地读读这个句子呢？（出示句子）（感情朗读）

（2）原来漂亮蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一块去了。运动衣衫的颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。

生：这个句子生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，顽强拼搏的精神。

师：同学们，请你们闭上眼睛，想象一下当时的情景。（体会孙晋芳的精神）

师：你有什么感受？

生：我觉得她训练得很辛苦。

生：我想她训练的时间是很长的。

师：那么，我们应该用什么样的感情来读这个句子？

生：应该带着对孙晋芳的敬佩之情来读。

师：同学们，咱们试试吧。

出示句子，全班齐读。

（3）廊顶仿佛突然升高了，墙壁和门窗也似乎向两边闪开，狭小的走廊啊，宛如变成了一个无边无垠的空间。

通过抒情感慨空间得变化，赞扬孙晋芳的球技，形象衬托出她传球技艺高超。

师：你说得真好，狭窄的走廊都变得开阔了，说明孙晋芳的球真是打得出神入化了。

（4）更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飞舞的白球；仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。

（用比喻写出孙晋芳可以任意地控制排球，形象生动地写出了她技艺高超。）

师：让我们带着赞美的感情读读这两句话吧。

4、过渡：同学们找出来的句子都很生动优美，这些句子形象地刻画了孙晋芳顽强、刻苦、拼搏的精神。（板书）

老师在课前也搜集了一些资料，我给同学们带来了一个片段，请看―――

播放课件（通过看女排比赛的片段，让学生更深切地体会孙晋芳的精神，升华感情，产生共鸣）

5、同学们，每一份成就都离不开奋斗、拼搏，中国女排的辉煌成就也是全体队员团结协作，顽强拼搏的结果。而这些精神，在我们的生活中也是需要的。同学们，想想在我们的学习上、生活上，什么时候需要这些精神？（让学生学以致用，受到思想教育）

6、小组讨论。

7、学生汇报，教师小结。

《掌声》优秀教案篇4

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）读懂课文，了解英子产生变化的原因。

（4）体会再次掌声的含义。

2、过程与方法：

在读中理解内容。

3、情感态度与价值观：

学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

二、教学重点：

读懂课文，了解英子产生变化的原因。

三、教学难点：

体会再次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。

四、课前准备

搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

五、教学时间：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

二、初读课文，感知内容

①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。

三、精读课文，体会人物的变化

①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）

③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

四、指导认字和写字

①屏显本课的生字。

②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

五、拓展活动

学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

第二课时

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

（英子为什么会有这么大变化的呢？）

二、精读课文，自己释疑

①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织学生在小组内讨论交流。

教师提出讨论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

③小组汇报讨论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

a、学生自己先练读。

b、然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？

三、拓展延伸，加深认识

①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

a、学生齐读这段话。

b、联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

四、抄写词语

先读、记，再抄写词语表中的词语。

五、交流搜集的名言，背诵积累

①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？

②组织学生交流。

③让学生读读背背这些名言和谚语。

六、实践活动

假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。

板书设计：

29、掌声

原先的英子：文静、默默、早早、最后、不愿意

热烈的掌声（爱）受到鼓励，鼓起勇气

改变后的英子：不再忧郁，说笑。

《掌声》优秀教案篇5

教材分析：

这是一篇以体育为题材的典型人物报告文学作品，刻画了女排队长孙晋芳这一典型形象，记录了她训练、比赛、遭受挫折时的苦闷和夺取胜利后的欢乐以及同心协力的团队精神。由于学生首次接触报告文学，因此在教学过程中教师应加强从报告文学的特殊表达方法——叙述抒情相结合这一方面指导学生感悟体会文章。同时，由于文章的篇幅较长，所以在教学过程，教师将本课的几个教学重难点分别安排在两个课时进行，从而使学生能够扎实掌握知识点，提高自己的语文学习能力。

学生情况分析：

学生进入六年级之后，语文学习能力得到了进一步的提高，能够在课前预习中运用以往掌握的学习汉字的方法独立掌握课文中出现的生字词。已经具有一定的独立阅读能力和较好的语感，能够抓住文章的重难点结合重点词语进行初步的阅读分析，会写简单的批注，用较简单的语言记录自己初步的阅读体会，理解能力和表达能力有了进一步的提高。但是对于初次接触的写作文体——报告文学，学生不能较好的结合文体的特点抓住课文的要点进行课文主要内容的概括，概括能力需要进一步提高。

教学要点（目标、重难点）

教学目标：

1、掌握本课生字词：亲昵饶恕默契化险为夷挥洒自如等，并能够读准字音，读顺句子，理解重点词语“袅袅的青烟”等和关键句子的意思。

2、引导学生理解课文内容，体会孙晋芳的顽强拼搏的体育精神。

3、使学生掌握联系课文前后文理解课文的方法。

4、理解报告文学叙述抒情相结合写作方法的好处。

教学重点：

理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

教学难点：

理解报告文学叙述抒情相结合写作方法的好处。

教学过程

一、检查预习：

1、板书好课题，学生齐读课题。

检查一下生字词的预习情况：

默写生字词：

亲昵饶恕（注意这个字右半部分的写法）默契（第二个字加拼音）化险为夷得心应手从容不迫弱不禁风挥汗如雨忍辱负重梦寐以求挥洒自如（最后一个词语，老师说意思，同学写成语。）

?设计意图：通过不同形式的默写，引导学生在预习过程中关注生字的字音、字义和字形，从而更好的巩固预习的效果。】

2、十秒钟时间学生自查生字词。

出示生字，学生对照大屏幕，同位交换本子进行批阅。

?设计意图：培养学生自读自查的学习习惯。】

教师统计默写情况，强调易写错的字的写法。

二、导入新课

1、题目中的她指的是谁？

［板书：孙晋芳］

通过预习课文，你对孙晋芳有哪些了解呢？

学生结合预习情况进行交流

教师结合学生的回答板书：［世界优秀二传手］[三连冠]

2、从“一半”这个词中你又知道了什么？

引导：排球是一个集体项目，最后的胜利是全体队员共同拼搏的结果，掌声应该分给每一个队员、教练员甚至是陪练。但人们却把掌声分给她一半，也就是要把功劳分给她一半，她在队伍中的作用真的是（至关重要的啊）。

三、了解报告文学，初读课文

1、这篇文章是一篇报告文学。报告文学是这个学期我们刚接触体裁。

出示：报告文学是一种用文学方法及时反映现实生活的文学体裁，它总是在真人真事基础上，选择出典型的事例来塑造性格鲜明的人物形象。

?设计意图：引导学生了解报告文学的一般特点，进而结合报告文学的文体特点进行课文主要内容的概括，使学生能够更好的掌握概括的一般规律。】

那么，这篇课文主要选取了几件事来写孙晋芳的？哪两件事？请同学们浏览课文，仔细想一想。

a、三伏天刻苦训练。

通过练球这件事，你觉得这是一个什么样的孙晋芳？这还是一个什么样的孙晋芳？

除了这件事，还有什么事？

b、和郎平闹矛盾

这又是一个什么样的孙晋芳？

板书：训练刻苦球艺高超胸怀宽大

教师过渡：课文通过这两件事给我们塑造了一个世界优秀二传手的形象，你能结合刚才我们了解的课文内容完成大屏幕上的这个句子吗？试试看！

出示句子：

课文通过、这两件事，给我们塑造了一个、

的孙晋芳。

通过典型事件写出人物的品质，运用在文章当中就会使文章写得很出色。同时，在概括文章主要内容时，如果是写人的文章就可以这样概括。

?设计意图：教师总结写人文章概括方法的一般规律，引导学生进行学习方法的总结。】

学生回答。

教师总结：刚才我们抓住了课文中主要描写的两件事，初步了解了孙晋芳。接下来，让我们品读课文，相信我们会对孙晋芳有更深刻地了解。

四、研读课文。

1、引起学生注意力。

?出示孙晋芳照片】看，她就是孙晋芳，就是这样一个貌不惊人、个子不高的姑娘，却成为排球场上的灵魂，率领中国女排获得了一个又一个冠军，她到底具有怎样高超的球技？

请同学们默读课文，用心体会，划出相关的词、句。

学法指导：

老师看到有的同学很会读书，不仅找出了相关的语句，而且写上了自己的体会。读书做批注是个好习惯。

1、你找到了哪些语句？

指名学生交流（只要是与第三自然段有关的内容，就出示第三自然段）

投影出示第三段

2、这个段落是围绕那句话来写的？（而她的传球技艺，高超得惊人。）

这句话就是这个段落的中心句。围绕这个中心句，哪些句子能看出“她的传球技艺，高超得惊人”啊？

学生读句子：

无论多么险恶的来球……一缕袅袅轻烟。

（有一个能说明他球技高超的词语你发现了没有？）

a、化险为夷——化险为夷是什么意思？

（1）化危为安——它采用了换词的方式来理解了这个词语。

你是用什么方法理解这个词语的？——查字典

这是理解词语的一个好方法。

（2）真不错。学习课文时，我们理解词语的最主要的方法是什么呢？

联系上下文

对，就用这种方法来看看这个词语。

（“险”在课文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化险为夷就是指……把险恶的球变得平和起来。（这样其他队员就更容易接住它了。）

学法指导：结合上下文理解词语是一种好的方法。

?设计意图：引导学生理解词语的方法很多，教师在课堂教学中应该给学生最直观的感受，使学生明白什么叫做结合上下文理解词语。】

b、对于孙晋芳高超的球技，作者还引用了这样一段描写。

出示句子：

“如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手里飞走的球已经变成一缕袅袅的青烟……”

谁来读一下。

同学们发现没有，这是一种什么描写方法？（比喻）

把什么比喻成了“熊熊燃烧的烈火”？（飞来的球）

从“熊熊燃烧的烈火”你体会到什么？

这个球来的怎么样？速度……很快力度……很强（凶猛、很快、很难接）角度怎么样？

就像烈火一样来势……（凶猛）可是经过他的妙手一传，就变成了……“一缕袅袅青烟”

从“袅袅轻烟”中你体会到了什么？（真是球技高超啊！）

学生带着体会朗读。指名读。

朗读方法指导：提醒学生根据词语的含义注意朗读的语气。

学生练读、指名读。

教师小结：你的朗读让我们感受到孙晋芳那化险为夷的高超球技了。描写当中，加上比喻的句子，会使表达更加形象生动。

?设计意图：写作方法的渗透应该体现在教学的过程当中，使学生在潜移默化当中感受到修辞方法的运动队表达的巨大作用。】

c、但是这句话并不是作者鲁光的原创，这是鲁光引用一位记者所说的话。大家看一看，如果我们把记者所说的这句话去掉，好不好？为什么？

“熊熊燃烧的烈火”一句变灰。

学生交流

教师小结：将别人所说的经典的话引入自己的文章，既可以使描写更形象生动，又可以更准确地证明自己的观点。

就让我们来背一背这个精彩的句子。背不过的同学可以看着大屏幕。

3、教师评价背诵，过渡：课文还有哪些句子也写出了孙晋芳球技的高超？

学生交流（学生交流时要指示其他学生看相关段落）

出示第五自然段

就用学习第三段的方法，能不能找到中心句？找到关键词？

中心句是什么？关键词呢？ ——她朝夕苦练的动人情景，是难以一一描述的。

“朝夕苦练”（变色），是什么意思？

苦在哪里？到底有多苦？读读课文第五自然段，你可以抓住印象最深的一个词或者一句话写写体会。

“三伏天”——是指什么时间？这是在号称中国四大火炉之一的南京啊，三伏天最高的气温可以达到四十多度，这样的天气里，人们会干什么？可是孙晋芳在干什么？从中，你体会到什么？

评价：结合生活体验谈出自己的感受，理解的就更深刻了。

“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”这个关键词，体会到了孙晋芳练球的辛苦，这是一种好方法。

“ 挥汗如雨”、——你有没有“挥汗如雨的经历”？那时，你最想做的事是什么？

可是我们看一看，孙晋芳却在作什么？（她还在练球）

?设计意图：引导学生结合自己的生活体验来理解文章的主要内容，从而加深对于人物形象的理解。】

她一边托，一边数，一、二、三、四……一直数到五百下。从这个五百下中你又体会到了什么？

（感受孙晋芳练球练的刻苦。）

教师过渡：这是多么坚强的毅力啊，这是多么坚强的意志啊！还有哪个词语或句子给你留下了深刻印象？

“由浅变深”、“轻轻一拧”“一摊汗水”——想象画面来读书，你深刻体会到了孙晋芳训练的刻苦。

同学们，这样的刻苦训练是一天吗？两天吗？那是……

是啊，朝夕苦练，天天如此。

谁愿意来读读这感人的场面描写？指名读

朗读指导：强调能给我们带了深刻感受的词语来读课文，就可以把课文读得更好。

让我们再来读读这一段话，再次感受这动人的场面描写。

学生齐读。

4、教师小结过渡：朝夕苦练，练就了高超球技；顽强拼搏，造就了坚强意志。

你能不能从这一段中找出描写她高超球技的句子]？

出示句子

读读这两句话，看看他们在描写手法上有什么共同特点？（比喻句）

将什么比喻成什么？

狭小的走廊——无边无垠的空间双手——磁石

从中你体会到了什么？

孙晋芳的球技已经出神入化了。

“出神入化”这个词用得好，还可以用哪个词？——技艺娴熟、挥洒自如、得心应手、所向无敌，

同学们的词汇可真丰富，这句话就是用了形象而生动的比喻，给我们再现了那种出神入化、挥洒自如的高超球技，让我们再来读一读吧。

指名读

五、运用积累。

教师小结过渡：这就是化平凡为神奇的孙晋芳，这就是世界优秀二传手孙晋芳。如果说，中国女排是一支演奏美妙乐曲的乐队，那么孙晋芳就是这个乐队的总指挥；如果说向她飞来的球是一团熊熊燃烧的烈火，那么从她手里飞走的球已经变成……（一缕袅袅轻烟）。谁能像老师这样，用上“如果说……那么……”说一个句子，来夸夸孙晋芳或者孙晋芳的高超球技？自己在本子上先写一写。

学生交流句子：

教师过渡：正是因为刻苦的训练才使孙晋芳练就了高超的球技，那么仅仅有高超的球技就能成为世界优秀的二传手，带领中国女排获得一个又一个的冠军吗？

还需要什么？（还必须具有宽大的胸怀）。

好，下节课就让我们一起去了解孙晋芳的宽大胸怀。

出示作业设计：

1、用本节课学习过的概括课文主要内容的方法概括《一夜的工作》和《穷人》的主要内容。

2、完成仿写的句子，写在家庭作业本上。

3、查阅普通劳动者或运动员为了国家荣誉忍辱负重、默默奉献的事迹。

六、板书设计

把掌声分给她一半

孙晋芳

训练刻苦世界优秀二传手

球技高超

心胸宽广三连冠

第二课时

教学过程：

一、复习

上节课我们一起来学习了《把掌声分给她一半》这篇文章。谁来说一说，通过上节课的学习，你对孙晋芳又有了哪些深入的了解？

教师结合学生回答板书：

训练刻苦世界优秀二传手

球技高超三连冠

二、研读课文

1、凭着朝夕苦练的劲头，孙晋芳练就了高超的球技。然而仅有高超的球技，就能成为球队的灵魂，带领着中国女排姑娘取得令人瞩目的世界冠军吗？你是从哪里知道的？

学生浏览课文

教师引导学生抓住关键句子谈体会。

有一双挥洒自如的手固然是至关重要的，作为一名优秀的二传手，还必须具有宽大的胸怀。

师评价：你有一双善于发现的眼睛，找到了一个很重要的句子。

投影出示句子：

我们读读这句话。你是怎样理解这句话的？从哪个词看出来？去掉“必须”行不行？（不行，因为宽大的胸怀是必不可少的。）

?设计意图：采用换词的方式理解“宽大胸怀”的重要性，同时使学生感受词语使用的准确性。】

2、孙晋芳通过什么事认识到必须具有宽大的胸怀的？

通过这件事她还想了很多，你来读一下。

投影出示句子：

“心海中的暗礁”指的是什么？再默读6—10自然段，找找这个问题的答案。

指的是“自尊心强、脾气倔、对队友的不了解”。

3、在这里我们仍然运用联系上文的方法来解决问题。老师还有一个问题。在这里“悔恨”可以替换成“认为”吗？为什么？

投影出示句子：

教师引导：通常人们在什么情况下有悔恨的心情？再次默读课文，孙晋芳犯的错误是不可饶恕吗？（联系七八自然段说，她有责任，但并不是全部的责任，而且主动冰释前嫌）

即使在这种情况下，她还是悔恨自己的心胸不宽阔，你从“悔恨”这个词你读懂了什么？

预设：1、从这个词，我知道了孙晋芳决心以后再不犯这样的错误了，决心继续磨炼自己。

2、从这个词，我知道了孙晋芳对自己的要求高。

想一想，为什么她能做到这点？（因为她心中以祖国荣誉为重。）

［板书：以祖国荣誉为重］

因为在她的心中，祖国的荣誉高于一切，正是心中装着祖国的荣誉，即使郎平责怪自己，也应该忍辱负重；正是心中装着祖国的荣誉，她决心继续磨炼自己，把心海中的暗礁一块一块炸平。

朗读指导：体会着孙晋芳的心情读读这一段。

4、（音乐响起）船呀，终于撑进了她的心海。她熟知每一个同伴的性格、脾气、体质和技术，比赛时总能号着她们的脉搏给球。凭着她对每个同伴这种细致的了解和充分的信任，也凭着每个同伴对她的了解和信任，六个上场队员默契得恰似一个人一样。于是，一套---（学生接读。）

5、投影出示孙晋芳的图片。这就是女排队长孙晋芳，这就是世界优秀二传手孙晋芳。她带领着年轻的中国女排，夺得了“三连冠”，创造了中国体育的辉煌。透过中国排球，世界看到了中国人民顽强拼搏、团结向上的精神；透过中国排球，中国人增强了凝聚力，激发了满腔的爱国热情，爱我中华的口号响彻大地。在改革开放的初期，中国女排给国人以自信，让世界瞩目！

如果把中国女排姑娘们比为----（学生接读）

6、此时此刻，你最想说点什么？做点什么？

让我们把掌声献给她！师生鼓掌。

三、课堂总结

(奥运音乐响起。)顽强拼搏、团结向上、以祖国荣誉为重的精神不仅仅孙晋芳有，中国女排的每个姑娘都具有这样的精神，所有的中国人都具有这样的精神。正因为这样，我们夺得了三连冠；正因为这样，我们的国家日新月异；正因为这样，我们赢得了奥运会的举办权。相信在xx年的北京奥运会上，我们会把这种精神更好地展现给世界人民。让我们把掌声献给所有具有这种精神的人。

四、拓展延伸：

在各行各业中有许多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉，你知道的有哪些，讲给大家听听。

学生交流自己查阅的资料。

教师引导学生感受生活中默默奉献的劳动者的优秀品质，激发学生的爱国情感。

教师小结：为了集体的荣誉，为了国家的荣誉，这些无名英雄们在默默作着自己的贡献，你身边有没有像他们一样为了集体荣誉，为了国家的荣誉默默的做着努力的同学呢？

教师引导学生培养良好的集体荣誉感和爱国荣誉感。

五、积累

通过本课的学习，你又积累了哪些好词佳句？

学生交流

教师点评，学生写摘录笔记。

六、作业设计：

1、完成本课的摘录笔记，积累好词佳句。